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dc.contributor.authorda Silva Almeida, Leandro
dc.contributor.authorRodrigues Franco, Amanda Helena
dc.date.accessioned11/19/2013 16:54
dc.date.available11/19/2013 16:54
dc.date.issued2011
dc.identifier.citationDA SILVA ALMEIDA, Leandro y RODRIGUES FRANCO, Amanda Helena. Critical thinking: its relevance for education in a shifting society. Revista de Psicología [online]. 2011, vol.29, n.1 [citado 2013-11-19], pp. 175-195 . Disponible en: <http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0254-92472011000100007&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0254-9247.es_ES
dc.identifier.issn0254-9247
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12799/2356
dc.description.abstractThe amount of information and variety of situations tackled on a daily basis call for new cognitive functions, namely combining knowledge, experience and intellectual abilities. Critical thinking is valued as a higher-order type of reasoning and a skill transversal to the educational organisms. We introduce some definitions suggested in the literature, and describe the cognitive functions responsible for critical thinking used in learning and problem solving situations. We then present the most used assessment procedures, illustrating with instruments as well as programs and curricular planning implemented in the classroom to teach and develop critical thinking. Finally, we highlight the importance of further investigation, in order to reach a convergence of theoretical and practical elements needed to define critical thinking. === === RESUMMEN === === El volumen de información y la multiplicidad de situaciones a enfrentar diariamente exigen nuevas funciones cognitivas, particularmente combinando conocimiento, experiencia y habilidades intelectuales. El pensamiento crítico es valorado como una forma superior de razonamiento y una competencia transversal a los sistemas educativos. Se presentan algunas definiciones presentes en la literatura, describiendo las funciones cognitivas responsables por el pensamiento crítico en las situaciones de aprendizaje y de resolución de problemas. Se exponen los procedimientos más empleados en su evaluación, ilustrando con algunas pruebas y con algunos programas y planificación curricular implementados para la enseñanza y el desenvolvimiento en la clase. Finalmente, se señala la importancia de continuar haciendo estudios que busquen la convergencia de elementos teóricos y prácticos asociados a la definición de pensamiento crítico.es_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherPontificia Universidad Católica del Perúes_ES
dc.subjectPensamiento críticoes_ES
dc.subjectCompetencias transversaleses_ES
dc.subjectRazonamientoes_ES
dc.titleCritical thinking: its relevance for education in a shifting societyes_ES
dc.title.alternativePensamiento crítico: su relevancia para la educación en una sociedad cambiantees_ES
dc.typeArticlees_ES


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