https://hdl.handle.net/20.500.12799/8082 2026-04-14T16:59:56Z 2026-04-14T16:59:56Z Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Servicios Educativos Especializados. Dirección de Educación Básica Especial https://hdl.handle.net/20.500.12799/8084 2023-07-11T20:16:52Z 2020-01-01T00:00:00Z

Aceptando la condición de mi hija o hijo con discapacidad : Programa de Intervención Temprana (PRITE) Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Servicios Educativos Especializados. Dirección de Educación Básica Especial Esta guía tiene como principal interés el brindar soporte emocional a las familias de las niñas y niños con discapacidad o con riesgo de adquirirla. Así mismo, busca ofrecer información precisa sobre el desarrollo cerebral y los principales factores a tener en consideración para favorecer un buen desarrollo integral apoyándonos en todas las acciones que los padres pueden realizar en la interacción con sus hijas o hijos dentro del hogar. Las bases para el desarrollo en etapas posteriores como la adolescencia y la adultez se construyen en los primeros años de la infancia. La participación de los padres resulta crucial en los primeros tres años de vida para instaurar buenos hábitos de autonomía y calidad en las interacciones familiares. Todas las actividades que realicen los padres con sus hijas e hijos con discapacidad o en riesgo de adquirirla, dentro del hogar, serán un factor protector para la escuela y más adelante para su futuro laboral.

2020-01-01T00:00:00Z Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Servicios Educativos Especializados. Dirección de Educación Básica Especial https://hdl.handle.net/20.500.12799/8083 2023-07-13T12:39:08Z 2020-01-01T00:00:00Z

Guía de orientaciones para la evaluación diagnóstica en los Centros de Educación Básica Especial CEBE Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Servicios Educativos Especializados. Dirección de Educación Básica Especial La inclusión ya no es un es un tema opcional, sino un derecho y debe ser asumida como un proceso sin fin que tiene que ver con la creación de sistemas de participación para las y los estudiantes, sus ajustes, y la promoción de valores inclusivos1. Esta mirada nos permite entender la inclusión desde lo cotidiano, desde las actividades que cada día diseñamos en nuestro quehacer pedagógico, el cual debe estar centrado desde las fortalezas del estudiante. En ese sentido, es importante que el docente conozca y comprenda las características de sus estudiantes y sus diferentes contextos, con el propósito de promover el desarrollo de sus competencias. La evaluación psicopedagógica es un proceso sistemático de análisis de información relevante de carácter pedagógico que permite conocer de manera integral a las y los estudiantes con discapacidad, a partir de: sus fortalezas, las barreras educativas que afrontan, los apoyos educativos que requieren, así como el nivel de desarrollo de las competencias, con el objetivo de desarrollar la respuesta educativa más apropiada, según cada caso y en el marco de una educación integral de calidad. Los resultados de la evaluación psicopedagógica se registran en el informe psicopedagógico y permiten la retroalimentación acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje. Es un insumo relevante para determinar las necesidades de apoyo al estudiante, la respuesta educativa según sus características y el Plan Educativo Personalizado, de corresponder. Para ello se emplean un conjunto de instrumentos de recojo de información en cuya aplicación intervienen las/los tutores, las/los docentes, las/los estudiantes, sus familias y otros profesionales. En los CEBE, la evaluación psicopedagógica es desarrollada por el equipo transdisciplinario del servicio educativo, bajo el liderazgo del docente o tutor/a cargo. En el marco de estas orientaciones, la evaluación psicopedagógica permitirá al docente conocer a todas y todos sus estudiantes y su contexto familiar, para comprender distintos aspectos que pueden estar contribuyendo a establecer brechas en sus procesos de aprendizaje e introducir estrategias que permitan la mejora de la calidad de los mismos. Esta evaluación también busca conocer el nivel de desarrollo de las competencias y el nivel de logro de los aprendizajes esperados para cada estudiante, ya que esta información será la base, tanto de la planificación de las experiencias de aprendizaje, como de la elaboración o ajuste de los Planes Educativos Personalizados – PEP.

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