https://hdl.handle.net/20.500.12799/11788 2026-05-02T15:03:12Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11794 Evaluación de impacto de la Estrategia de Supervisión a IIEE privadas: resultados sobre el efecto de la comunicación de la visita en los locales educativos Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica. Unidad de Seguimiento y Evaluación; Palomino Huapaya, Juan Alberto; Vegas Del Castillo, David La estrategia de supervisión de Instituciones Educativas (IIEE) privadas es una intervención del Ministerio de Educación orientada a regular y verificar el proceso de adecuación a las Condiciones Básicas establecidas en el Decreto Supremo N.° 005-2021-MINEDU y las Resoluciones Ministeriales N.° 263-2021-MINEDU y N.° 109-2022-MINEDU. Esta evaluación analiza el efecto de la comunicación de la visita de supervisión a locales educativos de Lima Metropolitana durante el año 2023, empleando una metodología experimental basada en un Experimento Aleatorio Controlado (RCT). El análisis se realizó sobre una muestra aleatorizada de 526 locales educativos y consideró cinco de las seis Condiciones Básicas definidas en la normativa vigente. Los resultados muestran efectos heterogéneos de la supervisión orientativa: no se identifican impactos positivos generalizados sobre el cumplimiento normativo, aunque se observan efectos favorables en componentes específicos, como personal auxiliar y algunos servicios complementarios. No obstante, los hallazgos no son concluyentes debido a la sensibilidad de los indicadores, las diferencias en los instrumentos de medición entre grupos y otras limitaciones de información y diseño. En conjunto, los resultados aportan evidencia relevante para el fortalecimiento de la estrategia de supervisión y subrayan la necesidad de mejorar los mecanismos de medición, verificación y acompañamiento para potenciar su efectividad en el proceso de adecuación normativa de las IIEE privadas. 2025-12-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11793 Evaluación de impacto del cambio en el salario docente sobre los logros de aprendizaje: análisis de los concursos de ascenso de primera a segunda escala en la Carrera Pública Magisterial Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica. Unidad de Seguimiento y Evaluación; Vegas Del Castillo, David; Soberón, Alexandra La Carrera Pública Magisterial, creada por la Ley N.° 29944, establece un sistema meritocrático que vincula la progresión docente con la evaluación del desempeño, la formación profesional y la mejora salarial. En este marco, el estudio tiene como objetivo estimar el efecto del incremento salarial derivado del ascenso de primera a segunda escala magisterial sobre los aprendizajes de los estudiantes de segundo grado de primaria en el Perú. Este ascenso resulta idóneo para el análisis, dado que el único incentivo asociado es el aumento del 10% en la Remuneración Íntegra Mensual, sin habilitaciones adicionales, lo que permite aislar el componente estrictamente monetario. La evaluación emplea un diseño cuasiexperimental de regresión discontinua que compara a los docentes situados en torno al puntaje mínimo requerido en la Prueba Única Nacional, estimando un efecto de tratamiento promedio local (LATE). Se integraron datos administrativos del Ministerio de Educación provenientes de los concursos de ascenso (2017, 2018, 2021 y 2022), el Sistema de Administración de Plazas, el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa y la Evaluación Muestral. Los resultados sugieren que el incremento salarial no generó efectos estadísticamente significativos sobre los puntajes estandarizados ni sobre los niveles de logro de aprendizaje en lectura y matemáticas durante el primer año posterior al ascenso. En línea con la literatura internacional, los hallazgos indican que los incentivos económicos aislados no producen mejoras sustanciales en el aprendizaje sin políticas complementarias de formación y acompañamiento docente. 2025-12-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11792 Evaluación de impacto del acceso a cargos directivos y del Programa Nacional de Formación: resultados sobre las dimensiones de Liderazgo y Gestión Escolar, y Enseñanza y Aprendizaje Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica. Unidad de Seguimiento y Evaluación; Palomino Huapaya, Juan Alberto; Sotelo Ponce, Wendoly Patricia La escuela es el núcleo del sistema educativo, donde docentes y directivos influyen directamente en los aprendizajes, siendo el liderazgo directivo clave para una gestión efectiva. Para acceder al cargo directivo, se realiza una evaluación mediante un concurso en dos etapas: una prueba nacional y una evaluación de trayectoria profesional. Tras la designación en el cargo, los directivos participan en el Programa Nacional de Formación, con el fin de fortalecer su liderazgo pedagógico y gestión escolar. Se utilizó un diseño cuasiexperimental de Propensity Score Matching (PMS), se consideró una muestra de 122 IIEE (61 tratadas y 61 control) para la evaluación con información del SER 2020, así como una muestra de 174 IIEE (87 tratadas y 87 control) para la evaluación con información del SER 2021. Los resultados muestran impactos positivos únicamente en un indicador de liderazgo y gestión escolar, específicamente en la percepción de los docentes sobre la utilidad de la comunicación con su director para mejorar su labor profesional, tanto a corto (SER 2020) como a mediano plazo (SER 2021). En la otra dimensión analizada, enseñanza y aprendizaje no se identificaron impactos estadísticamente significativos. No hubo impactos significativos en enseñanza y aprendizaje. Si bien la evaluación de impacto no arroja resultados concluyentes, constituye un hito relevante en la generación de evidencia sobre la efectividad de las intervenciones de las intervenciones orientadas al fortalecimiento del liderazgo directivo. 2025-12-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11791 Impacto del Programa No Escolarizado de Educación Inicial: resultados en los aprendizajes de Lectura y Matemática en segundo grado de primaria Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica. Unidad de Seguimiento y Evaluación; Elorreaga, Oliver; Soberón, Alexandra El Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI) ha sido, durante más de cinco décadas, la principal estrategia estatal para ampliar la cobertura en territorios rurales, dispersos y bilingües, donde la oferta escolarizada es escasa o inexistente. La literatura previa, centrada en estudios cualitativos y de implementación, ha mostrado asociaciones positivas entre la educación inicial y el rendimiento escolar, aunque con escasa evidencia causal. Este estudio utiliza datos de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2023 para estimar los efectos de mediano plazo de haber asistido a un PRONOEI de ciclo II sobre el desempeño en Lectura y Matemática de estudiantes de segundo grado de primaria. La muestra final incluyó 307 estudiantes de PRONOEI, 7,455 de educación inicial escolarizada y 268 que no accedieron a educación inicial. La estrategia metodológica implementada se basa en un diseño cuasi-experimental con ponderación por la inversa de la probabilidad de tratamiento (IPW), complementada con G-computation y estimadores robustos. Los resultados muestran que los estudiantes de PRONOEI superan significativamente a quienes no recibieron educación inicial (+17 puntos en Lectura y +41 en Matemática) y alcanzan niveles estadísticamente equivalentes a los de la educación inicial escolarizada. Adicionalmente, el análisis de heterogeneidad aporta indicios adicionales, aunque no concluyentes, sobre un mayor impacto del PRONOEI en niñas y en hogares de nivel socioeconómico bajo o muy bajo. Estos hallazgos sugieren que el PRONOEI es capaz de acercarse a su objetivo cuando se implementa en contextos comparables, reforzando su potencial como estrategia orientada a la equidad educativa. 2025-12-01T00:00:00Z