https://hdl.handle.net/20.500.12799/9430 2026-04-18T09:24:37Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/12606 Creencias docentes sobre la evaluación y su relación con el rendimiento de los estudiantes de 4.° grado de primaria Hermoza Cárdenas, Diego; Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes Las creencias docentes sobre la evaluación son un componente central de la práctica pedagógica, pues influyen en cómo los docentes planifican el currículo, seleccionan estrategias de enseñanza y evalúan los aprendizajes de sus estudiantes. En este marco, el presente estudio analiza algunas de las creencias sobre la evaluación en el aula, recogidas en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024 a partir del autorreporte de los docentes de estudiantes de 4.° grado de primaria. Los resultados indican que un porcentaje relevante de docentes se encuentra de acuerdo con creencias vinculadas a una visión limitada del sentido formativo de la evaluación, reflejadas en la priorización del producto final y prácticas restringidas de retroalimentación. Se identificó que dichas creencias fueron más frecuentes entre docentes con menos años de experiencia y sin título pedagógico, y que los estudiantes cuyos docentes sostienen estas creencias tienden a alcanzar un menor rendimiento académico en Lectura y Matemática. Los hallazgos resaltan la importancia de continuar con acciones de fortalecimiento de las capacidades docentes para diseñar y aplicar estrategias de evaluación desde un enfoque formativo. 2026-02-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11756 Factores escolares y familiares asociados a la autorregulación en estudiantes de 6.° grado de primaria. Una aproximación desde la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje 2024 Gómez, Natalia; Flores, Carlos; Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes Este estudio analiza los factores escolares y familiares asociados al desarrollo de la autorregulación en estudiantes de 6.° de primaria en el Perú, a partir de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje 2024 (ENLA 2024). La autorregulación, entendida como la capacidad para gestionar emociones, pensamientos y comportamientos con el fin de alcanzar metas y adaptarse al entorno, se evaluó junto con variables contextuales como el apoyo emocional y académico docente, el estilo parental respetuoso, la conducta prosocial y el bienestar subjetivo. Se utilizó una muestra representativa a nivel nacional de estudiantes, quienes completaron el cuestionario de autorregulación y de factores contextuales. Se aplicaron análisis descriptivos y modelos de regresión lineal múltiple con valores plausibles, incorporando el diseño muestral complejo. Los resultados evidencian que los factores individuales, parentales y escolares están significativamente relacionados con los niveles de autorregulación en los estudiantes. Asimismo, se hallaron diferencias asociadas al sexo, tipo de gestión escolar y ubicación geográfica, destacando que los estudiantes varones y aquellos de zonas rurales reportaron niveles más altos de autorregulación. Estos hallazgos sugieren que tanto la familia como la escuela desempeñan roles complementarios en el desarrollo de esta habilidad. Con este fin, se recomienda promover estrategias de colaboración entre familias y docentes, así como incentivar intervenciones contextualizadas que reconozcan las particularidades culturales y de género en el desarrollo socioemocional. 2025-11-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11728 Prácticas de retroalimentación en lectura orientadas a la decodificación y la repetición en escuelas públicas de 4.° grado de primaria Salazar, Víctor; Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes En la presente investigación, se analizaron las prácticas de retroalimentación en lectura orientadas a la decodificación y la repetición empleadas por docentes de 4.° grado de primaria de escuelas públicas. Para ello, se examinaron las respuestas de los docentes sobre la frecuencia de uso de dichas prácticas y se compararon sus variaciones entre los años 2022 y 2023. Los resultados muestran que, en general, estas prácticas se mantienen estables entre ambos años, aunque disminuyen significativamente en el ámbito rural, especialmente en las escuelas más alejadas de las capitales provinciales. Este descenso coincide con la mejora del rendimiento lector de los estudiantes rurales observada en la ENLA 2023. Los hallazgos destacan la importancia de continuar monitoreando las prácticas pedagógicas y fortalecer la formación docente hacia enfoques comunicativos de la enseñanza de la lectura. 2025-10-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/11721 Expectativas educativas de estudiantes con discapacidad en el marco de la ENLA 2023 Terrones, Milagros; Salazar, Víctor; Bartra, Ramón; Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes El estudio analiza las expectativas educativas de los estudiantes con discapacidad que participaron en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes (ENLA) 2023 en 2.° grado de secundaria, y las compara con las de sus pares sin discapacidad. Los resultados muestran que seis de cada diez estudiantes con discapacidad (60,5 %) aspiran a cursar estudios universitarios o superiores. No obstante, una proporción considerablemente mayor de este grupo (23,8 %) espera solo culminar la secundaria, frente al 12,8 % registrado entre estudiantes sin discapacidad. Asimismo, se identificó una relación positiva entre las expectativas educativas y el rendimiento en Lectura y Matemática en ambos grupos; sin embargo, la brecha de aprendizajes entre estudiantes con y sin discapacidad se amplía cuando las expectativas son más bajas. 2025-10-01T00:00:00Z