https://hdl.handle.net/20.500.12799/7747 Memorias, anuarios y boletines publicados por los distintos órganos del MINEDU. Wed, 15 Apr 2026 05:28:06 GMT 2026-04-15T05:28:06Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/8531 Memoria anual 2021 Perú. Ministerio de Educación. Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo La Memoria Anual 2021 del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) presenta información sobre las estrategias implementadas y los objetivos alcanzados por la entidad durante el año en mención. En relación a las becas, en el 2021, se otorgaron 4996 becas a nivel nacional en el concurso de Beca 18. Así, 3975 de estas fueron para universidades, 21 para institutos superiores pedagógicos y 1000 para institutos y escuelas de educación superior tecnológica. Del mismo modo, al culminar la fase de adjudicación de la beca, el 96.3 % de los nuevos becarios y becarias optó por una IES priorizada en función de la calidad, mientras que el 77.4 % eligió carreras con mayores retornos. En cuanto a otras becas que financian estudios de pregrado se lanzó el concurso de la Beca Permanencia, la cual otorgó 8000 becas. De igual manera, se abrieron convocatorias para la Beca de Excelencia Académica para Hijos de Docentes y la Beca Mujeres en Ciencia, las que otorgaron 600 y 149 becas, respectivamente. En cuanto a becas de posgrado, la Beca Generación del Bicentenario otorgó 151 nuevas becas durante el 2021, mientras que, en el caso de las becas especiales, la Beca Continuidad otorgó un total de 10 051 becas, superando de este modo la meta programada de 10 000 becas en la convocatoria 2021. Por último, la Beca para Situaciones Especiales en Formación Técnico-Productiva Repared, la Beca Inclusión para carreras universitarias o profesionales técnicas y la Beca inclusión Técnico-Productiva otorgaron 170, 11 y 98 becas, respectivamente. En materia de créditos educativos, el programa adjudicó 146 créditos en la modalidad Crédito Talento y 75 en la modalidad Crédito 18. En el caso del Crédito Continuidad de Estudios, se aprobó la ampliación del financiamiento de conceptos académicos y no académicos de las convocatorias 2020 y 2020-II, con lo cual se beneficiaron 1505 estudiantes de pregrado. Por otro lado, como parte de la intervención básica del modelo de acompañamiento, el programa matriculó a 80 837 becarios y becarias nuevos y continuadores de pregrado en 18 de los 23 cursos del plan de estudios de la plataforma “Aprende +”. Al finalizar el 2021, más del 97 % había completado sus cursos. En el caso de la intervención de riesgo, en el semestre 2021-I se identificó a 2024 becarios y becarias con necesidades de atención y se atendió a 1970 de manera sincrónica, mientras que en el semestre 2021-II se identificó a 914 becarios y becarias con necesidades de atención y se logró atender a 892 de manera sincrónica. Por su parte, 4837 becarios y becarias recibieron material educativo comunicacional, como parte de la modalidad asincrónica. Finalmente, el Pronabec lanzó la plataforma de ExpoTalentos y puso en marcha el programa piloto de mentoría entre pares “Talentos en Acción”, el cual contó con 403 nuevos talentos en las regiones de Lima, La Libertad, Arequipa, Junín y Amazonas. Del mismo modo, implementó el programa de mentoría profesional con aliados, que contó con la participación de 57 parejas de mentores y entees, de las cuales 55 culminaron el programa. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12799/8531 2022-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/7635 Memoria Institucional 2021 Perú. Ministerio de Educación En noviembre del año 2020, en un contexto caracterizado por una evidente crisis política, una pandemia en desarrollo y un escenario electoral, se dio inicio a un Gobierno de transición y de emergencia y, con ello, nuestra gestión en el Ministerio de Educación. Al llegar encontramos un sistema educativo aprendiendo a operar en un contexto para el que no estuvo preparado y que afectó profundamente su referente tradicional de actuación, muchas veces más rígido que flexible. Los esfuerzos para llevar adelante la educación remota —gracias a la iniciativa “Aprendo en casa”, el cierre de la brecha digital a partir de la dotación de tabletas y la atención a las limitaciones de conectividad, sobre la base de dotación de internet a estudiantes y docentes— se enfrentaron al mayor problema de la educación peruana: las desigualdades. En este contexto, nos propusimos que regresar a clases sea una prioridad, pero que lo sea de manera segura y consensuada. El propósito de que ningún niño, niña, adolescente, docente, directivo o personal administrativo enferme por regresar a clases marcó tercamente nuestra finalidad. El propósito fue cumplido. Más operativamente, en nuestra gestión en el Gobierno de transición y emergencia, nos planteamos cinco grandes objetivos: diseñar e implementar un retorno a clases en un contexto de pandemia: recuperar a los estudiantes que interrumpieron los estudios; acompañar a los docentes en el proceso de educación remota; fortalecer la educación superior; impulsar un cambio en la organización y en las funciones del Ministerio de Educación. Es así que, en estos ocho meses de gestión, hemos intentado construir sobre lo aprendido y priorizar algunos temas, manteniendo la continuidad de las reformas. Todo esto realizado bajo un marco ético que sustenta el buen accionar del Ministerio, expresado en la certificación ISO 37001:2016, obtenida en febrero de este año. A continuación, explicamos qué es lo que hicimos frente al desafío de iniciar el año educativo en escuelas, institutos y universidades en el año 2021, por un lado, y de actualizar y ordenar la estructura orgánica del sector a través de una nueva Ley de Organización y Funciones, por otro. Asimismo, junto con estas dos prioridades, atendimos asuntos puntales que parecen mejoras pequeñas, pero que resultan ser grandes cambios en la operación del sistema. En el equipo los llamamos “los paquetes”, para efectos de esta presentación los organizaremos en seis categorías relacionadas a la gestión escolar, al fortalecimiento de la ciudadanía, la educación superior, la política docente, la descentralización de la educación y la infraestructura educativa. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12799/7635 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/9005 Memoria anual del PRONABEC 2022 : la educación transforma vidas Perú. Ministerio de Educación. Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo Documento mediante el que se comparte los aspectos más relevantes de la gestión y los resultados de la implementación de la estrategia institucional, a través de las cuales impactamos positivamente en la sociedad y generamos valor para todos nuestros grupos de interés. En el 2022, se otorgaron 25 190 becas a las y los jóvenes talentos peruanos, que representan un cumplimiento del 99.77 % respecto de la meta física proyectada para ese año. Se tuvo un Presupuesto Institucional Modificado (PIM) de S/ 1023.1 millones, logrando un nivel de ejecución de S/ 1004.5 millones, que representó el 98.2 %. Pronabec ha implementado experiencias innovadoras para servir mejor a la ciudadanía, las cuales fueron certificadas por la organización Ciudadanos al Día (CAD) como Buenas Prácticas en Gestión Pública 2022. Se reconoció al programa como una institución que brinda un alto estándar de calidad en los servicios estatales. Dentro de las estrategias reconocidas tenemos: acompañamiento a becarios y becarias de pregrado para el desarrollo de competencias para el aprendizaje, la vida, la empleabilidad y el bienestar integral. Asimismo, ofrece herramientas y espacios como la plataforma virtual Aprende+, webinars y otras acciones educativo-comunicacionales que han orientado a los beneficiarios para fomentar su bienestar integral. Además, se atendieron las necesidades de aquellos con mayor riesgo de deserción y vulnerabilidad. Tal es así que la tasa de pérdida de becas se redujo a 0.4 % en el 2022. También se implementó la plataforma ExpoTalentos, que presenta los perfiles de los becarios. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12799/9005 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12799/8254 Súmate : el informativo de los Aliados por la Educación, No. 1 Perú. Ministerio de Educación. Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana Desde el año pasado, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) inició una estrategia de relacionamiento interinstitucional para fomentar la articulación con las empresas privadas, públicas y organizaciones de la sociedad civil, con el objetivo de impulsar iniciativas para el desarrollo sostenido de las comunidades educativas y mejorar las condiciones de los colegios de la capital. En esa línea, el apoyo de los aliados se volvió cada vez más visible y, fortaleció la movilización social por el retorno seguro a las escuelas públicas. Gracias a esta participación y compromiso, la DRELM logró que 1,090 instituciones educativas reabrieran, beneficiando a miles de niñas, niños y adolescentes, principalmente de las promociones 6° de primaria y 5° de secundaria de Educación Básica Regular (EBR). Durante el 2021, un grupo de aliados se involucró en la campaña de retorno, permanencia y continuidad de los estudiantes en el servicio educativo, cuando las escuelas se mantenían cerradas por la emergencia sanitaria. En los puntos de encuentro de la DRELM, locales vecinales, o en sus propios establecimientos, las instituciones brindaron asesoría pedagógica y soporte socioemocional a miles de niñas, niños y adolescentes con el apoyo de sus promotores pedagógicos. Otro grupo se sumó a las acciones para promover el retorno de los estudiantes a los colegios. Uno de ellos fue Empresarios por la Educación (EXE), quienes convocaron a más de 400 voluntarios para acondicionar decenas de escuelas públicas de las siete UGEL de la capital. Realizaron jornadas de limpieza, desinfección y señalización en los colegios, para que queden habilitadas a las clases semipresenciales. Para este 2022, la DRELM ha conseguido —luego de varias reuniones de trabajo— que las instituciones aliadas también se comprometan a generar un valor agregado en las competencias profesionales de los directivos, docentes, auxiliares y administrativos de las instituciones educativas, por medio de cursos y talleres, con la finalidad de mejorar el servicio de la calidad educativa. Tue, 01 Feb 2022 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12799/8254 2022-02-01T00:00:00Z