Constituição da profissionalidade docente na educação superior : desafios e possibilidades

Abstract

O tema desta tese situa-se no campo da Pedagogia Universitária. Investiga a constituição da profissionalidade docente entre professores do ensino superior público, neste caso professores da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC, tendo como objetivos: i) compreender que significado tal conceito adquire entre eles; ii) identificar os fatores que interferem em seu desenvolvimento; iii) avaliar de que forma processos intencionais e institucionalmente organizados de formação pedagógica podem colaborar para sua construção e permanente crescimento. Trata, pois, da formação dos professores para o exercício da docência na universidade pública brasileira. Para contextualizar historicamente o tema, faz um breve estudo sobre a educação superior no Brasil ao longo do tempo, destacando em cada contexto específico as preocupações com a melhoria do ensino e com a conseqüente intervenção de seus professores nesses processos. Analisa alguns aspectos e pressupostos que sustentaram recentes experiências de formação pedagógica na UFSC, identificando criticamente fatores positivos para a constituição de uma profissionalidade docente capaz de dar conta dos desafios colocados para a Educação Superior face às mudanças por que passa, hoje, a universidade pública brasileira. É uma pesquisa qualitativa, com características de estudo de caso. Realiza-se na UFSC, tendo como sujeitos 18 professores de diferentes áreas, nove dos quais com mais de dez anos de exercício, coordenadores ou ex-coordenadores de cursos de graduação, a quem se chamou de seniores; e nove professores recém-contratados, a quem se chamou de ingressantes. Todos eles professores efetivos, sendo 17 doutores, e 17 em regime de dedicação exclusiva. Seus depoimentos foram colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas e transcritas posteriormente. Para dar tratamento aos dados, foram utilizadas a Análise do Discurso e a metodologia da Análise de Conteúdo. Como resultados, destaca-se uma melhor compreensão dos fatores que interferem na constituição da profissionalidade docente na Educação Superior na atualidade, e a reunião de elementos orientadores para a organização de processos de formação pedagógica que contribuam para o seu desenvolvimento no sentido de provocar as mudanças demandadas pelo contexto atual no ensino universitário.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- The theme of this thesis is in the field of University Pedagogy. It investigates the constitution of teaching professionality in higher education, in this case professors of the Federal University of Santa Catarina - UFSC. The objectives include: i) to understand its meaning among them; ii) to identify factors that affect its development; iii) to evaluate to what degree institutional organized and intentional processes of pedagogical education contribute to its construction and growing process. It thus involves the preparation of professors to teach in Brazilian public universities. To historically contextualize the theme, a brief study was conducted of the development of higher education in Brazil. An attempt was made in each specific context to identify concerns for improving teaching and for the preparation of professors. It analyzes the concerns that sustain the recent experience of pedagogical preparation at the Federal University (UFSC), in an attempt to identify factors that contribute to the constitution of a teaching professionality capable of dealing with the challenges placed before higher education, given the changes which Brazilian public universities are undergoing today. It is a qualitative study with characteristics of a case study. Conducted at UFSC, its eighteen subjects are professors in different fields, nine of them seniors with more than ten years working at UFSC, coordinators or ex-coordinators of undergraduate courses; and nine newly admitted professors of the same courses. All of them are active; seventeen are PHDs and full-time professors. Their statements were collected by means of semi-structured interviews. To work with the data, Discourse Analysis and a Content Analysis methodology were used. As main results of the thesis, a better understanding of the factors that affect the constitution of teacher professionality in higher education today was attained, besides the gathering of information that can help guide the organization of processes of pedagogical training for college level professors, which contribute to the development of their teaching professionality leading to the changes demanded by the current context of university education.