Las representaciones sociales: Los docentes de educación básica frente a la inclusión escolar
Date
2012Metadata
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Este escrito pretende dar cuenta de las representaciones sociales de la
inclusión escolar que han construido algunos docentes en el nivel de
educación básica del sistema educativo mexicano. Se reporta el trabajo de
campo que se realizó en una escuela primaria al norponiente de la Ciudad
de México, utilizando una metodología de corte cualitativo que combinó
la observación participante con la revisión de documentos; la administración
de un cuestionario y la realización de entrevistas a 17 docentes
de educación básica y especial quienes fueron agrupados en tres categorías:
gestores educativos, docentes inclusivos y maestras colaboradoras.
En este artículo se presentan algunos de los resultados del análisis de los
contenidos y significados que comparten los miembros del grupo denominado
“docentes inclusivos”.
=== === ABSTRACT === ===
This article deals with the social representations of school inclusion
that have been constructed by teachers in the basic education level of
the Mexican educational system. In it the author reports the results of
a field study carried out in a primary school in the Northwest area of
Mexico City based on a qualitative methodology in which she combined
participating observation and document checking, the implementation of
a questionnaire and interviews to 17 teachers in basic and special education,
who were gathered in three categories: educational agents, inclusive
teachers and collaborating teachers. In this article the author presents
some of the results shown by her analysis of the contents and meanings
shared by the group she called “inclusive teachers”.