Creencias docentes sobre la evaluación y su relación con el rendimiento de los estudiantes de 4.° grado de primaria

Abstract

Las creencias docentes sobre la evaluación son un componente central de la práctica pedagógica, pues influyen en cómo los docentes planifican el currículo, seleccionan estrategias de enseñanza y evalúan los aprendizajes de sus estudiantes. En este marco, el presente estudio analiza algunas de las creencias sobre la evaluación en el aula, recogidas en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024 a partir del autorreporte de los docentes de estudiantes de 4.° grado de primaria. Los resultados indican que un porcentaje relevante de docentes se encuentra de acuerdo con creencias vinculadas a una visión limitada del sentido formativo de la evaluación, reflejadas en la priorización del producto final y prácticas restringidas de retroalimentación. Se identificó que dichas creencias fueron más frecuentes entre docentes con menos años de experiencia y sin título pedagógico, y que los estudiantes cuyos docentes sostienen estas creencias tienden a alcanzar un menor rendimiento académico en Lectura y Matemática. Los hallazgos resaltan la importancia de continuar con acciones de fortalecimiento de las capacidades docentes para diseñar y aplicar estrategias de evaluación desde un enfoque formativo.