ENLA 2025 : habilidades socioemocionales

Abstract

En cuanto a las variables centradas en el propio estudiante, se observa que el bienestar emocional, la conducta prosocial y las actitudes positivas hacia la actividad física se asocian con mayores niveles de habilidades socioemocionales. En particular, los estudiantes que reportan sentirse bien, relacionarse positivamente con sus pares y valorar la actividad física tienden a presentar un mejor desarrollo de la autorregulación, la empatía y la comunicación asertiva, así como un uso colaborativo de estrategias para la resolución de conflictos y el trabajo en equipo.En el ámbito escolar, tanto el apoyo emocional como el apoyo académico de los docentes se vinculan con mayores niveles de habilidades socioemocionales. Los estudiantes que perciben que sus docentes consideran sus emociones, promueven el respeto y facilitan el aprendizaje reportan un mayor dominio en la regulación emocional, así como mejores habilidades para relacionarse, comunicarse y trabajar con otros. A nivel familiar, un estilo de crianza respetuoso, caracterizado por el acompañamiento, el diálogo y el fomento de la autonomía, se asocia con un mayor desarrollo de las habilidades socioemocionales. Por el contrario, un estilo de crianza autoritario se relaciona con menores niveles en estas habilidades y con una mayor tendencia a estilos pasivos y agresivos en la resolución de conflictos. Los docentes tutores se perciben con actitudes positivas hacia la actividad física, mentalidad de crecimiento y sensibilidad cultural, y los directores muestran en general creencias favorables sobre la enseñanza de las HSE. Sin embargo, algunos docentes creen que las HSE deben priorizarse únicamente en estudiantes con problemas de conducta, lo que podría reducir su enseñanza al resto del alumnado y limitar el desarrollo de estas habilidades en todos los estudiantes. Además, los docentes reportan dificultades en ciertos temas de tutoría.